陕西省乡村校长工作坊研修项目实施案例

为落实陕西省教育厅和财政厅《关于做好2017年“国培计划”—陕西省乡村中小学和幼儿园教师培训项目实施工作的通知》（陕教[2017]177号）精神，按照省教育厅《关于遴选2017年“国培计划”——陕西省乡村校园长工作坊研修项目坊主及坊员的通知》（陕教师函[2017]72号）和《关于公布2017年“国培计划”——陕西省乡村校长工作坊研修项目坊主和坊员的通知》（陕教师函[2017]91号）要求，我校组织开展陕西省乡村校长工作坊研修项目，项目培训时间为12个月。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，围绕学习贯彻党的十九大精神和中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等文件精神开展陕西省乡村校长工作坊研修，发挥优秀校长的专业引领和辐射带动，打造乡村校长学习研究共同体，培养适应乡村教育改革发展的校长队伍，推进我省乡村基础教育均衡发展。

二、研修目标

通过集中研修、合作研究、实践体验、网络研修等形式开展工作坊研修，以1年为周期。组建工作坊研修共同体，着力提升乡村校长的专业能力，完善校长专业发展支持服务体系，并将工作坊研修成果辐射推广到陕西省各个区县，推进区域内学校一体化发展，实现陕西省乡村教育均衡发展。

三、研修对象

根据《关于公布2017年“国培计划”——陕西省乡村校长工作坊研修项目坊主和坊员的通知（陕教师函〔2017〕91号）》，陕西省乡村校长工作坊研修项目坊主及坊员，共计60人。其中，小学校长工作坊坊主5人，坊员25人，共计30人。中学校长工作坊坊主5人，坊员25人，共计30人。

四、研修主题

学习研究共同体模式下的乡村校长工作坊研修。

五、研修内容

中小学校长工作坊研修项目研修内容主要分三个阶段。

第一阶段：工作坊启动。（2018年4月—2018年6月）

筹备校长工作坊挂牌启动仪式，研制项目实施方案和管理办法，遴选工作坊理论导师和实践导师，组织工作坊坊员进行高校集中研修。

第二阶段：工作坊运行。（2018年7月—2018年12月）

（一）在理论导师和实践导师的指导下，坊主制定本工作坊活动方案、运行制度，并按照实施方案组织开展工作坊活动。坊员结合工作坊活动方案，制定个人研修计划。

（二）坊主带领坊员组建起工作坊研修共同体，建立互助合作、结对帮扶机制。理论导师指导坊主开展工作坊教育理论研究课题和名著阅读反思；实践导师指导坊主针对学校发展中的重点、难点问题，确定学校实践研究课题；坊员承担相应研究课题的子课题。运用“陕西省乡村中小学校长工作坊研修平台”，实现线上线下混合研修。

（三）在坊主的组织安排下，坊员前往坊主所在学校跟岗培训，坊员之间相互学习交流。入坊研修期间，坊员全程参与坊内学校的行政管理、教育教研活动，实现区域内优秀教育资源的有效流动。

（四）坊主通过现场指导与网络研修相结合的方式定期开展工作坊研修活动。坊主对每位坊员所在学校进行不少于一次的现场诊断，指导坊员制定诊断方案和改进计划。

（五）坊主和坊员协同做好相关过程性研修资料记录、收集、总结。工作坊项目管理小组对校长工作坊运行阶段进行监控管理。

第三阶段：成果展示及考核评价。（2019年3月—2019年4月）

（一）成果展示：汇集工作坊研修资料，总结工作坊建设经验，展示工作坊研修成果，推广工作坊研修模式，实现工作坊资源共享。

评选出优秀工作坊及坊主，对优秀坊主提供高端校长培训项目支持，并在全省范围内开展乡村校长工作坊研修模式宣传推介系列活动。具体要求如下：

▲坊主：

（1）工作坊研修方案、工作坊运行制度、工作坊课题研究成果。

（2）指导坊员研修的经典案例，可围绕现场诊断、课题研究、读书反思等。

（3）坊内学校管理改进方案、工作坊5年发展规划。

（4）工作坊建设改进建议及策略。

▲坊员：

（1）坊内课题研究论文1篇、读书反思3篇。

（2）结合义务教育学校校长专业标准，展示学校管理改进方案。

（3）学校5年发展规划。

（4）整理工作坊研修过程性资料。

（二）考核评价：遵循实效性和创新性相结合的原则，制定科学合理的分类考评指标体系（如表1、表2所示），满分100分，累计达90分以上为优秀，60分及以上为合格。我校就校长工作坊实际运行情况及效果进行综合评价。

表1：坊主考核评价指标

表2：坊员考核评价指标

六、研修方式

（一）高校集中研修：采取集中讲授、交流研讨、现场诊断、案例分享、实践反思等方式开展培训工作。

（二）坊内研修：坊主带领坊员组建起工作坊研修共同体，建立互助合作、结对帮扶机制。

（三）网络研修：根据工作坊研修方案搭建“陕西省乡村中小学校长工作坊研修平台”，针对坊主和坊员培训需求设置网络研修课程，用于远程网络自修。以工作坊为单位，建立工作坊网络研修社区，实现工作坊日常研修交流。

（四）课题研究：理论导师指导坊主开展工作坊教育理论研究课题和名著阅读反思；实践导师指导坊主针对学校发展中的重点、难点问题，确定学校实践研究课题；坊员承担相应研究课题的子课题。

（五）跟岗培训：坊主安排坊员前往坊主所在学校，参与行政管理、教学教研活动，在坊主的指导下提升坊员治校能力和管理水平。

（六）返岗实践：坊主带领坊员反思集中培训、跟岗研修成果，开展校本研修、校际工作交流，实现坊内优质培训资源有效流动，结合所在学校情况制定发展规划方案，研究具有地方特色的办学模式。

七、管理机制

（一）项目承办单位要为全体学员搭建起学习、交流以及成果展示的平台，同时，在工作坊启动阶段承担开发课程资源、聘请项目指导专家、组织工作坊开展研修；

（二）项目承办单位须通过现场指导、网络跟踪等多种形式，对工作坊的运行进行监督、管理与考核等，充分发挥工作坊校长在学术引领、教学改革、校长培训等方面的示范带动作用；

（三）陕西省国培项目办公室要为工作坊运行提供相应的政策保障以及优秀成果的推广等。为充分调动坊主和坊员的研修积极性，项目办还需在研修结束后，开展相关的工作坊评优活动。