​“问道师大，德法兼修”

一、“问道师大”——助力培训重实效

（一）“问”在训前

培训需求强调针对性。在训前，利用移动终端与网络互动平台对学员的需求状况进行动态调研，主要通过问卷调查、已有的乡村中学校长需求状况的了解以及参训学员即时反馈三种方式，基于前两种途径设计出基本的培训方案，根据第三种途径发现普遍问题，进一步细化课程内容，在过程中实现动态管理。

（二）“问”在训中

在集中培训中，充分发挥学员主体性：通过问题启发校长们思考，促进乡村校长审视和提升自己的管理经验。采用分组研讨、案例情境、头脑风暴、世界咖啡等培训方式在教学中开展，使培训内容更加贴近学校实践，使培训内容找到联接和实践的契合点。根据成人学习的特点，以学习任务为驱动，按照“问题梳理——专题学习——分组研讨”的培训思路，注重启发乡村校长带着问题参与学习，促进乡村校长主动学习。

在影子研修中，协同优质一线基地中学设计了管理经验分享与问题分析、教学观摩与研讨、培训收获研讨、成果交流与展示等影子研修活动，为参训校长创设有意义的实践学习经历，搭建相互学习交流的平台，促进参训校长之间的互动交流。

（三）“问”在训后

返岗实践中，通过设置研究任务，“带研”返岗，以课题促教研、以教研促行动、以行动促培训。让乡村校长在实际工作和问题情境中学习，让他们把所学的知识与实际生活联系起来，以此培养他们的学习兴趣和学习主动性，构建完整的知识框架。返岗实践注重培养和发展参训校长的判断力、系统思维力、思维范式与研究能力。

二、“德法兼修”——贯穿“三段”显特色

2017年中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在中国政法大学考察时强调，要“立德树人，德法兼修”。我们围绕“德”与“法”两大研训主题，在培训的三个阶段对参训校长进行主题式培训。

（一）集中培训阶段

根据《义务学校校长专业标准》的要求，主要围绕校长职业道德与人文修养、管理能力与法治意识两方面分别进行能力提升。集中培训专家讲授阶段，邀请省内外的高校专家学者、基础教育一线优秀教师、教育管理干部进行主题讲授，从宏观到微观，层次鲜明，架构合理，有点有面，理论和实践结合；研讨交流阶段，设置了关于师德与依法治校等主题研讨，利用案例分析等方式使学员进行问题探讨以及经验交流。

（二）影子培训阶段

影子培训学校的校长既要考虑参训校长的现实需求，给他们提供一些可资参考便于应用的学校管理经验，也要兼顾学习内容对于促进校长专业发展的指导作用，增强其可持续发展力。在影子培训的处理上，注重学校管理内容的深入理解和整体把握，关注教学内容对学生认识发展的作用，引导参训校长带着问题进行学习，与一线优秀校长对话交流，使参训校长在学生德育、教师的职业道德培养、依法治校、学校规范化管理等方面对自己今后的学校管理专业发展与培训专业化之路思考得更深远。在专家与一线优秀校长的指导下，聚焦自身问题解决途径，实践改进和经验提升，形成办学治校问题分析报告和学校改进方案。

（三）返岗实践阶段

与专家交流学校面临的困惑，精准发力，实时解决在德育方面与依法治校方面工作的问题。普遍校长返岗后反映更新了教育观念，拓宽了治校思路，对学校管理的理论与实践都有了全新的认识，为今后的工作奠定了坚实的基础。

2018年1月，中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，着力提升思想政治素质，全面加强师德师风建设；坚持依法治教、依法执教，推进乡村学校规范管理与特色发展。伴随着教育理论与实践的发展，特别是伴随着新时代学校校长的使命与责任，“三段式”校长培训将会在多元化取向的培训模式上产生更大的能量，助力校长专业水平提升和乡村教育事业的持续发展。