1．领导高度重视，保障措施得力

在项目管理机制上，采用“双线三级联动模式”进行项目管理。即：行政管理和业务管理两条线；项目按照三个层级实施推进。培训过程中，学院领导和班主任深入学员食宿地点定期检查督促工作，并在训中进行随机访谈、结业前夕召开学员座谈会，听取学员意见，及时改进培训工作。这种“双线管理，三级联动，有效协同”的机制，确保培训各环节的顺利开展，最终保障培训项目高质量完成。

2．调研聚焦需求，课程体现主题

为避免出现“培训与需求两分离”的现象，项目团队组建训前调研小组进行需求调研。通过问卷调查等形式，了解农村幼儿园园长的基本需求和成长需求，设计培训课程，致力满足其需求，促进其专业的发展和自我的实现，进一步提高培训实效。

我们始终坚持新时代教育发展的的根本要求，在核心课程设计上落实立德树人这一根本任务，设计多元的培训课程体系，实行“基础”与“提升”结合式的培训，结合农村幼儿园园长培训需求的差异性，既可以满足农村幼儿园园长参训的基本需求，和自己处于同一水平的参训园长进行横向沟通；又可以实现更高层次的成长需求，和能力水平优于自身的农村幼儿园园长进行纵向交流。在培训过程中，适时微调培训课程，实现培训的动态实施。

3．整合培训资源、优化研修团队

依托我校的学科优势和师资力量，整合国内优质资源，创建了一支结构合理、立足前沿、关注实践的培训专家团队。团队中既有高校的知名教授，教育研究机构的一线教研员，也有不同层次、各具特色的优质幼儿园的优秀园长们，且遴选的一线园长们均有在陕西省内农村幼儿园蹲点帮扶的经历。无论是培训实施中的理论分享还是影子培训阶段的实践指导，专家团队均能遵循关注农村、适合农村，服务农村的指导思想，帮助解决参训园长在实际工作中存在的问题及困惑。

4.精选实训基地，加强训后帮扶

影子实践环节，针对参训学员实际情况选择多层次、多属性的幼儿园作为实训基地，让参训学员在跟岗过程中发现彼此的差距，进行直观地学习，进而思考如何将培训所得所获运用于实际工作中。

参训学员自主选择授课专家作为跟踪指导者和返岗“导师”，利用研修平台、微信、QQ等多种途径保持长期联系，导师及时了解学员们的工作情况及发展需要，为学员的专业成长提供各类指导和帮助。选定一批园长和幼儿园作为返岗指导重点，关注学员学习成果在工作中的运用并进行有针对性地指导。

5．营造培训文化，快乐和谐培训

网络报名结束后，班主任在寄送纸质版开班通知的同时，短信通知+电话联系，三管齐下，确保每一位参训学员能够按时参训。开班报到前以美篇的形式和学员们分享培训相关的吃、住、行等内容，营造严肃、活泼，有张有弛的学习氛围，让学员们提前融入陕西师范大学学子的身份，为全情投入培训学习做好心理准备。

培训期间组织形式多样的破冰拓展活动和文体活动，增强参训园长的归属感。组织参训园长赴教育博物馆进行现场教学，学习我国教育发展史，涵养农村幼儿园园长的人文素养和教育情怀。组织参训园长赴八路军西安办事处纪念馆进行现场教学实践，充分发挥红色资源优势，通过实践活动激发学员发扬党的优良传统，学习老一辈革命家艰苦奋斗的革命精神，增强时代责任感，坚定职业认同感，增强幼教情怀。

6．加强信息反馈，注重全面评估

加强培训过程中的信息反馈、诊断与控制，通过过程控制和科学评估，以达到提高培训质量和效益的目的。在对培训效果进行评价时，我们把参与度、改进度、满意度作为评估培训效果的三个主要维度，在项目绩效考评上实行“四位同步”：即教育部、培训机构自评、培训专家、受训学员同步纳入考评范围。