按照国务院办公厅《乡村教师支持计划》的总体部署和教育部、财政部关于做好国培计划实施工作的要求，2017-2018年陕西师范大学协同岚皋县、长武县、旬邑县和长安区四个项目区县，在各市、县教育局（教体局）及教师进修学校、教研室、师训教研中心的大力支持下，扎根项目区县教师培训需求，开展为期两年的乡村教师培训团队研修，有力持续地为当地打造了一批用得上、干得好的种子教师。
一、兼顾项目多元需求，做好培训顶层设计
在方案设计上，坚持以项目需求为主，兼顾各县教师队伍建设的需求以及“种子”教师个人发展的需求，既考虑到高校在四个项目区县工作推进中的共性，也考虑到各个县域的不同需求特点。整合各类培训资源，将乡村教师培训团队研修项目和送教下乡研修项目统筹规划、深度融合，按照“集中研修、跟岗实践、返岗实践、总结提升”的培训流程，设计了跨年度、有梯次、多样性的，符合国培项目实施要求，体现项目区县实际需求，满足一线教师课堂教学需求的培训方案，确保每个培训环节的有效性和针对性。
二、注重三种能力培养，做好课程体系建设
在前期调研、需求分析的基础上，反复论证，最终构建了涵盖两大主题、三种能力、四类课程的“2+3+4”培训课程体系。
1．两大主题：教学与教研能力提升主题、培训与指导能力提升主题。
2.三种能力：引领示范的教学能力、带动学科研究的教研能力、培训组织与实施的能力。
3.四类课程：一是培训理论与政策类课程，帮助教师从宏观上把握国培计划改革精神及实施思路；二是活动设计类课程，按照学科和学段划分小组，集体讨论各学科、学段“送教下乡”具体活动方案，既有高标准的教学实践要求，更体现精准的培训知识应用；三是拓展类课程，组织学习十九大专题报告，同时开展羽毛球赛、乒乓球赛等文体活动；四是网络研修课程，通过网络研修平台的操作，理解网络课程结构，了解网络工作坊的建设，夯实线上、线下混合式研修基础。
三、依托名校名师跟岗，做好理论实践对接
在培训团队跟岗实践环节，我们重点抓好“三个结合”，将优质中小学、幼儿园跟岗实践与指导教师、区县教师进修学校、教研室指导有机结合；将高校课例研修活动与优质中小学、幼儿园的观摩实践有机结合；将“送教下乡”方案打磨与“跟岗实践”活动反思有机结合。同时构建了“观、听、问、思、促”五步一体跟岗实践研修模式，即观名校育人文化、听名师精彩示范、问名师教学策略、思个人教学改进、促同伴互助引领。根据集中研修阶段研磨的主题式学科送教方案，每学科组在实践导师指导下设计一节示范课，形成一个专题讲座，并在团队中试讲、打磨与培训需求相适应的精品课程，最后在跟岗基地进行考核试讲，实践导师组织相关专家进行评议、指导。设计了“见习观摩—亲身实践—咨询评议—集体备课—研课磨课—考核试讲—撰写反思”七个环节。同时，我们还借助陕西省杨筱冰、杨婉丽、王林波、苏晓芬等名师工作室和王琪、姬文亮、侯晓田等学科带头人工作坊的力量，让学员充分融入到名师教学与教研活动中，切实帮助乡村教师开阔视野、更新理念、提升能力。培训团队研磨出30节示范课，10次专题讲座。
四、立足演练着眼实战，做好项目协同推进
为实现返岗实践和送教下乡培训的有机整合，建立区域教师专业发展培训生态圈，陕西师范大学以全省名师资源为核心，立足于县级教师培训团队，为项目区县教师提供个性化服务；以丰富的培训内容，规范的培训管理，为项目区县学校提供专业的培训教学支持；以科学规范的培训方案，灵活多样的研修方式，保障培训生态圈的有机运转与高效落实，采取“教学研相融合、四段递进式”送教下乡模式。
第一阶段：诊断示范，通过课堂观察、师生访谈、工具测评等方式，分学科分学段分学区深入送教点调研，制定培训需求问卷调查表，学科组长组织相关人员进行问卷分析，找准突出问题、给出诊断报告、聚焦培训主题，并通过说课、上课、评课“三课”示范，结合示范课观摩、微讲座、专家点评、学员分组交流、学员全班交流“五步示范法”，名师把脉，为第二阶段“研课磨课”提供“靶标”。
第二阶段：研课磨课，根据培训主题，围绕校本研修（课例研讨、总结反思）—专家指导（示范教学、同课异构、专题讲座）—成果生成（合格课、优质课、精品课）这样一个整体思路，研课重点确定为“课例研讨、对照反思、经验学习”，磨课重点确定为“打磨教学目标、打磨教学内容、打磨教学方法与手段、打磨教学评价”。通过“主题阐释、讲解研磨主题、学员教学设计—学员第一次上课—学员根据课堂观察第一次研课讨论—改进教学设计第二次上课—第二次研讨—专家点评指导”这样六个步骤，达成“初建课堂人人评、重建课堂人人上、优质课堂校校有”的目标。
第三阶段：成果展示，送培团队会同乡村学校或研修片区开展阶段性研修成果展示，采取说课、上课、评课等方式展示教学改进成效，通过微课例、微案例、微故事等展示研修成果。按学校规模选送1-3节进行展示交流。
第四阶段：总结提升，培训团队成员参与学校校本教研活动，开展一校一特色，一师一优课。送培团队指导乡村学校和教师对年度送教下乡培训工作进行系统总结，梳理经验、反思问题、明确改进方向，生成代表性成果，制定下一年度校本研修计划和个人发展计划。项目区县对各送培团队课程及校本研修的代表性成果进行加工，形成本土化培训资源包，支持学校校本研修和乡村教师专业自主发展，开展特色学校、优秀学员、优秀故事或案例表彰活动。
通过一年的培训，为各区县培养出180名合格的乡村教师培训者。同时，生成了一批优质培训资源，包括4份送教下乡培训方案，20多份学科主题式培训方案，180份教学设计和教学反思，50多篇美篇简报、20多份研修成果汇报等。此外，各项目区县还形成与跟岗实践、送教下乡相关的文件、项目学员需求问卷调查表、培训效果问卷调查表、各学科优秀课件、培训教学资源、各阶段项目简报、自评报告等一系列完整的过程性资料和生成性资料。这些成果的生成，体现了教师个人、学科团队、县域教师专业发展机构三个层级的不同发展与收获，也促进了教师专业发展习惯化、校本研修日常化、教师培训活动常态化的确立，更加快了项目区县教师培训活动由“外源输血”向“自身造血”功能转化的进程。
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