根据教育部国培计划培训项目“高起点、高标准、高质量”的总体要求，全校上下高度重视，确立“四到位”目标，确保高校与西藏自治区教育厅的协调沟通到位、网络与地面的整合到位、学员需求与专家授课的互动到位、过程推进与考核督查的推进到位。
项目管理机制上，我校主要采用“双线三级联动模式”进行项目管理。双线是指行政管理和业务管理两条线；三级是指项目按照三个层级实施推进。三级联动，有效协同，确保了培训各环节的顺利开展，最终保障培训项目高质量完成。
在培训目标上，树立切实加强师德师风建设，全面提升乡村幼儿园教师素质能力，以正确的儿童观指导教师多角度多元化的提升专业能力，完善幼儿园教师专业发展，激发参训学员专业发展的内驱力和获得感的总目标，根据总目标设置分阶段的具体目标。
在培训内容上，我们进一步加大实践性课程比重，有针对性地设置培训课程，确保教师培训课程更加切合参训的西藏幼儿园教师实际，更加注重新的教育教学理念，课堂教学技能、教学方法等方面的培训。
课程设计方面，我们精心设置基于问题解决的模块化课程，包括通识性的课程，例如：幼儿教师的职业道德规范、幼儿园安全与法制实务、幼儿园信息技术运用策略等；针对性强的专业课程，例如：幼儿园一日生活组织、幼儿园教育教学活动的设计与组织、幼儿园环境创设和幼儿园家长工作等。
在培训方式上，改变以讲授为主的培训方式，强调学员亲自参与、切身体验，基于教学现场、走进真实课堂开展培训，采取情景体验、现场诊断、案例教学等方式开阔视野，收获解决实际教学问题的经验。培训前期，引导学员结成学习共同体，设置真实性、情境性的学习任务。培训期间，参训学员进入优质幼儿园进行跟岗学习，使参训学员在完整、真实的情境中学习，使其产生解决问题的需要，并主动学习和反思解决问题的全过程。同时将专题讲座贯穿培训之中，邀请长期从事教育理论研究和实践探索的专家、一线教师、教研员开设讲座，向学员传递科学的专业理念、师德观念和学前教育相关知识。培训后期，组织学员论坛，对前期培训过程中获得的经验与存在的问题进行全面、细致地梳理，由学员总结汇报自己的研修成果，通过小组交流、全班展示等多种方式进行陈述、研讨、反思和评议。
通过设置任务，请学员“带任务”返岗，以教研促行动、以行动促发展。学员返岗后对其专业发展情况进行追踪调查，并结合参训学员在实际岗位的不同发展需求给予反馈、指导帮助。
严谨的培训方案、精准的教学计划、规范的培训管理、周到的后勤服务，是本次培训顺利开展并圆满完成既定任务的重要保证。
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