学院：音乐学院学号：41613038 姓名：陈诗韵

中文摘要

中国和俄罗斯在音乐教育领域有着深厚的历史渊源。新中国成立初期，前苏联音乐教育体系对我国音乐教育的良性发展起到重要借鉴作用。在中俄建立全面战略协作伙伴关系的大环境下，以全新的角度比较研究两国音乐教育，探索全球音乐

教育发展的一般规律和总体趋势，对健全中国音乐教育体系有着非凡的意义。英文摘要

China and Russia have a deep historical relationship in the field of music education. In the early days of the founding of new

China, music education system in the former Soviet union played an important role in the benign development of music education in China. In the context of the establishment of comprehensive strategic partnership of coordination between China and Russia, the comparative study of music education between the two countries from a new perspective and the exploration of the general rules and general trends of the development of global music education are of great significance to the improvement of the Chinese music education system.

关键词（小五号宋体，加粗）：音乐教育；民办教育；音乐学科教学模式。

中国和俄罗斯在音乐教育领域有着深厚的历史渊源。新中国成立初期，前苏联音乐教育体系对我国音乐教育的良性发展起到重要借鉴作用。在中俄建立全面战略协作伙伴关系的大环境下，以全新的角度比较研究两国音乐教育，探索全球音乐教育发展的一般规律和总体趋势，对健全中国音乐教育体系有着非凡的意义。

在2019年下半年，我有幸能参与陕西师范大学在北京和俄罗斯符拉迪沃斯托克两地的中学进行教育实习，在这三个月的实习中收益颇丰。在实习中我不断和两处学校任课老师的交流，并进行课堂教育实践，确确实实体会到了中俄音乐教育方式上的一系列区别。

两处学校的学段各自设置的方式不同。符拉迪沃斯托克经济与服务大学附属学校（以下简称符校）总共11年( 分 别为4年初级、5年中级和2年高级)。与俄罗斯相比较，北京海淀外国语实验学校（以下简称海外）共12年（小学5年，初中4年，高中3年）。相对而言俄罗斯学校更注重

一·学制基本情况对比

俄罗斯的民办学校总共11年( 分 别为4年初级、5年中级和2年高级)，按照俄罗斯的说法这是一所“完全中学”（中学有7年），教学条件是相对较好的。与俄罗斯相比较，中国的民办学校共12年（小

学5年，初中4年，高中3年），北京海淀区的教育水平是全市名列前茅的，而北京海淀外国语是北京民办中教育资源最好的学校。

二·师资与教学大纲对比

海外的教师为专业音乐学院（中央音乐学院，上海音乐学院等）毕业或是区级教研员担任，专业实力过硬；音乐教学大纲由中国教育部统一制定，具有行政强制性。音乐教师主要由俄罗斯联邦所属的各级师范院校和音乐艺术院校负责培养，教纲也是使用卡巴列夫斯基的音乐教学大纲。

三·学生源与班型对比

符校上学的学生主要是本地家境较富裕的学生，以及部分亚裔。其中亚裔学生以韩国学生为主。原因是符拉迪沃斯托克在地理位置上和韩国距离较近，城市较发达，该城市与韩国交流也较密切，也有相当数量的韩国人在本地居住。学生国别多元化，并且在这所学校中，无论国别，学生多使用俄语交流。班型上多为20人以内的小班教学，音乐课上课形式为一对一。海外的学生也同样来自全国各地，但主要以中国学生为主。以海外一年级为例，外籍学生占1%。班型以35人左右大班为主，根据入学测试分成文体，走读，平行班。音乐课有一对一的乐器课也有大课。

四·教学内容对比

合作能加深学生学习兴趣。符校以一对一的乐器技法课为主，在极少数情况下会设置音乐欣赏大课（如俄罗斯民族文化节开办音乐主题的大师课），注重学生的实践能力，在课上会有师生合奏，或者是生生合奏等方式，既可以用于检查学生回家练习情况也可以用于巩固新课，提高学生的学习兴趣和音乐审美能力。在上课过程中我发现符校教师极少教授乐理，一般是根据实践内容来带动理论的学习（例如在弹奏新课中发现有某一处的节奏或者是和弦之前没有遇见过，或者不能理解背诵时老师会通过理论的方式给予学生一定的解说，方便理解）。也就是说，理论是为了实践服务的。

利用专业优势，使师生都更有动力完成课堂教学。这边的老师擅长爵士风格作品的演奏，爵士的音阶体系与常规欧洲音乐中使用的七音大小调音阶稍有不同，最大的特点是适合用于伴奏，即兴元素比古典更自由更丰富。老师抓住了爵士风格的这一特点，展开了非常行之有效的教学。体现在教学中的特点就是：老师较多教授爵士节奏型和和弦，给学生一定的爵士作曲框架和动机元素，并让学生自由发挥创作该曲其中的一些部分。这样的教学能开发学生的创造力，并加强了学生即兴伴奏的能力，这是非常值得借鉴的一种教学方式。

海外的教学模式较多样，有一对一的钢琴技法课，也有音乐大课。钢琴教授内容以欧洲古典的七音大小调作品为主，一般为老师听，学生弹。这种模式在国内较多见，学习效率并不是特别高，学生也能以提起学习兴趣。音乐大课以学唱歌曲，欣赏歌曲，学习音乐理论为主。音乐理论的学习基本依照李重光教授的乐理教程进行。每一堂课的实践主要以唱歌为主，乐理学习进度不快并且学不深，一年级学生也难以理解其用途。

五·教学目的对比

俄罗斯的长期教学目标制定非常明确。《俄罗斯联邦普通教育国家标准法》明确提出，中小学专业音乐教育机构的定位是培养具有良好音乐文化素养的人。实际中，大多数接受完6～9年中小学学生最终并没有从事音乐文化方面的工作，但该方针却对提高全民音乐文化素养产生了最直接的影响。

从短期目标来看，符校要求学生能将所学用于实践，服务生活；在日常表演合作中使用，为他人伴奏，抑或合奏；以表达自己表现自己为目的。没有考学的压力，学生在音乐中的表达就显得非常多元化，有爵士，古典，蓝调；在五年级的学生中，大多数可以使用一种以上乐器为他人的演出做简单节奏型但非常完整的伴奏（架子鼓，吉他，电子琴其中选择），这在中国是无法想象的。

海校大多数学生都有升学压力，多数学生迫于升学而再三年级时选择各式各样的音乐社团试图通过这